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从学生到教师的蜕变
星期三的早晨，阳光透过薄薄的云层洒在小店小学的校园里，空气中弥漫着一股清新的泥土气息。小华站在操场中间，手里拿着一份名单，目光扫过操场上忙碌的学生们。五六年级的学生们正拿着扫帚、抹布，分成几组，有条不紊地打扫着两间闲置的教室。教室的门窗被打开，灰尘在阳光下飞舞，仿佛一群调皮的小精灵。小华满意地点了点头，转身就去要求一二年级和三四年级的学生，搬到刚打扫的教室里。
“一二年级的同学，跟我来！”小雪挥了挥手，声音清脆的小雪带着学生走进了刚刚打扫干净的教室。三四年级的学生则由韩老师带领，进入了另一间教室。
教室里，桌椅已经被摆放整齐，黑板上还残留着些许粉笔的痕迹。小雪站在讲台前，微笑着对学生们说：“从今天开始，这两间教室就是你们的‘新家’了，大家要好好爱护它，知道吗？”
“知道！”孩子们齐声回答，声音里充满了兴奋和期待。
小雪点了点头，转身走出教室，心里却有些忐忑。她知道，接下来的教学任务并不轻松，尤其是对小雪这样的新教师来说，昨天还是六年级学生的她虽然之前曾帮李月华代课，但真正独立承担教学任务还是第一次。
林小华走到教室门口，正好看到小雪坐在讲桌前，手里拿着一本数学教材，眉头紧锁，似乎在思考着什么。
“小雪，怎么样？准备好了吗？”林小华轻声问道。
小雪抬起头，脸上露出一丝不安的神色：“林老师，我……我有点紧张。二年级的数学课，尤其是乘法口诀，我怕自己讲不好。”
小华走到她身边，拍了拍她的肩膀：“别担心，第一次上课难免会有些紧张。你已经很有经验了，只要按照备课计划来，不会有问题的。”
小雪点了点头，深吸了一口气，拿起教案和准备好的图片，走向教室。
教室里，二年级的学生们已经坐好，眼睛齐刷刷地盯着门口。小雪走进教室，站在讲台前，努力让自己的声音听起来平静而自信：“同学们，今天我们要学习9的乘法口诀。大家准备好了吗？”
“准备好了！”孩子们齐声回答，声音里充满了期待。
小雪点了点头，开始讲解。她拿出精心准备的图片，展示在黑板上。图片上画着九只小鸟，每只小鸟身上都标着一个数字，从1到9。小雪指着图片，耐心地解释：“大家看，这里有九只小鸟，每只小鸟代表一个数字。我们可以用这些小鸟来帮助我们记住9的乘法口诀。”
孩子们的眼睛亮了起来，显然对图片很感兴趣。小雪心里稍微松了一口气，继续讲解：“比如，9乘以1等于9，9乘以2等于18，9乘以3等于27……大家能明白吗？”
“明白了！”孩子们齐声回答。
然而，当小雪开始提问时，问题出现了。她叫了几个学生起来回答，发现约三分之一的学生对乘法口诀的理解并不充分，尤其是口诀产生的过程，他们显得有些困惑。小雪心里一紧，意识到自己的教学方法可能有些粗糙，没有给学生们足够的思考空间。
下课后，小雪心情沉重地走出教室，径直走向小华的办公室。她敲了敲门，听到里面传来一声“请进”，便推门走了进去。
“林老师，我……我觉得今天的课上得不太好。”小雪低着头，声音有些颤抖。
小华抬起头，看到小雪的神情，心里明白了几分。她示意小雪坐下，轻声问道：“怎么了？具体是哪里出了问题？”
小雪叹了口气，把课堂上的情况一五一十地告诉了小华。小华听完，沉思了一会儿，缓缓说道：“小雪，二年级的学生思考能力还不足，我们在教学时要特别注意语言表述的准确和精炼。你不能只是简单地告诉他们答案，而是要引导他们自己去思考，去发现规律。”
小雪点了点头，认真地听着。
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